Annexe I, noticeNotice

Texte de la pièce

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1.1. Conditions de recueil

Les deux transcriptions de cette annexe appartiennent à l’étude 2, qui porte sur un enseignant de SVT de 3AC, codé ENS01, et sur ses deux classes, la classe utilisatrice 3AC-3 et la classe de comparaison 3AC-6 (chapitre 6, 6.4.3). L’entretien semi-directif E3 a été conduit avec l’enseignant, en visioconférence, à l’issue des cinq semaines d’usage, selon le guide E3 reproduit à l’annexe F. Le focus group E4 a réuni six élèves de la classe utilisatrice, en visioconférence et hors temps scolaire, selon le guide E4 reproduit à la même annexe ; l’enseignant était présent à l’ouverture, puis il s’est retiré. Le chercheur, concepteur du dispositif MANARA, conduisait les deux échanges.

Comme les autres instruments de la thèse, ces échanges ont été conduits sans autorisation de l’AREF et sans avis d’un comité d’éthique, ce que le chapitre 6 expose. L’enseignant a donné son consentement individuel après une information écrite, au moyen de la fiche G2 reproduite à l’annexe D (chapitre 6, 6.6.2). Les six élèves sont mineurs. Aucune autorisation parentale n’a été demandée ni recueillie, pour eux comme pour les autres élèves des deux classes : le chapitre 6 (6.6.2) expose ce choix et les protections réellement en place, et le chapitre 11 (11.5.4) le compte parmi les limites de la thèse. La transcription de travail du focus group porte en en-tête une mention contraire, qui est une erreur ; cet en-tête n’est pas reproduit. Cette annexe ne contient aucun nom d’élève. Le tableau VN-5 décrit les deux transcriptions dans la limite de ce que l’anonymisation laisse paraître.

Tableau VN-5 : Les deux transcriptions de l’étude 2.

Note. Les tours du chercheur ne sont pas numérotés. La numérotation est celle que le chapitre 9 emploie pour citer les deux transcriptions (9.5.3). Le complément VN-Ch09-12 (chapitre 9, section 9.5.1) rapporte 34 segments codés pour E3 et 78 pour E4 : un tour de E3 et cinq tours de E4 n’ont pas été codés.

1.2. Langue et traduction

Les questions ont été posées en français, en français simple pour les élèves. L’enseignant a répondu en arabe marocain, les élèves en arabe marocain et parfois en français. Le chercheur a traduit les réponses en français au moment de la transcription. Les mots de darija ont été conservés, en italique, suivis de leur traduction entre crochets. Les messages que les élèves ont écrits dans le fil de discussion de la visioconférence sont reproduits tels qu’ils ont été écrits, sans correction, en italique et entre crochets, avec la mention « chat » ; l’un est en arabe, un autre en darija transcrite en lettres latines. Le texte reproduit ici est donc, pour l’essentiel, une traduction : les nuances perdues entre l’oral et l’écrit ne sont pas récupérables, réserve que le chapitre 11 range parmi les limites de la thèse (11.5.3).

1.3. Suppression des enregistrements

Les deux enregistrements ont été supprimés après la vérification de leur transcription (chapitre 6, 6.6.2 ; chapitre 7, 7.7.4). L’enseignant n’a eu accès ni à l’enregistrement ni à la transcription du focus group. Les transcriptions de travail consignent les dates de vérification et de suppression ; elles ne sont pas reproduites ici. Le corpus n’existe plus que sous la forme de ces transcriptions, et c’est sur elles qu’a porté le codage rapporté au chapitre 9.

1.4. Règles d’anonymisation

Les transcriptions de travail remplaçaient déjà les prénoms des élèves par les codes EL-A à EL-F, et les noms de personnes par des repères entre crochets. Pour cette annexe, l’anonymisation a été renforcée, avec une attention particulière pour les élèves, qui sont mineurs : l’en-tête de chaque transcription n’est pas reproduit, et les dates fines et les détails qui permettraient de reconnaître une personne sont remplacés, dans le propos, par un repère neutre entre crochets. Les codes de classe, 3AC-3 et 3AC-6, sont des pseudonymes de la fiche de codage, que le manuscrit emploie. Le propos n’a pas été réécrit : hors ces repères, chaque tour est reproduit tel qu’il a été transcrit, à la typographie près (apostrophe typographique, espaces insécables avant les signes doubles et dans les guillemets).

Le tableau VN-6 recense chaque type d’élément retiré ou remplacé, sans reproduire l’élément lui-même. Les repères d’anonymisation sont [date], [jour], [discipline], [ancienneté retirée], [élève 1, description retirée], [élève 2, description retirée], [membre de la famille], [précision retirée] et [lien de parenté retiré], ainsi que [chercheur] et [élève], posés à la transcription ; tout autre crochet est une traduction de la darija, un message écrit ou une indication de transcription.

Tableau VN-6 : Éléments retirés ou remplacés pour l’anonymisation des transcriptions de l’étude 2.

Note. Ont aussi été retirés, sans être des éléments identifiants, les repères de temps qui renvoyaient à l’enregistrement supprimé et la durée de transcription ; la mention « Fin de l’enregistrement » est remplacée par « Fin de la transcription ».

1.5. Conventions de transcription et numérotation des segments

Dans l’entretien, chaque tour de parole de l’enseignant porte un numéro de segment de la forme E3-012 : l’instrument (E3), puis le rang du tour de l’enseignant, sur trois chiffres. Dans le focus group, la numérotation E4-012 suit le rang de chaque tour de parole ou message écrit qui n’est pas du chercheur : elle compte le tour d’ouverture de l’enseignant et les messages du fil de discussion. Les tours du chercheur, notés CH, ne sont pas numérotés. C’est sous ces numéros que le chapitre 9 cite les deux transcriptions.

Les indications entre crochets, [rires], [silence 4 s] ou [micro qui grésille], décrivent l’oral ; (…) signale un passage inaudible ; les mots en italique sont de la darija translittérée, suivie de sa traduction entre crochets ; [chat EL-A : …] reproduit un message écrit. Les tours de parole sont composés en interligne simple pour la lisibilité.