Tableaux et figures du volume

Les tableaux et les figures du volume sont numérotés à part, avec le préfixe VN. 55 tableaux et 49 figures. Le numéro de page est celui de l’édition en ligne du volume.

Tableaux · Figures

Tableaux

Tableau VN-1Figures et tableaux de la version longue cités dans les compléments, et leur numéro dans le manuscrit déposé.dans Correspondance des renvois · PDF, p. 6
Tableau VN-2Sections de la version longue citées dans les compléments, et leur numéro dans le manuscrit déposé.dans Correspondance des renvois · PDF, p. 6
Tableau VN-3Les cinq entretiens enseignants de l’étude 3 (guide B7).dans Annexe H, notice · PDF, p. 164
Tableau VN-4Éléments retirés ou remplacés pour l’anonymisation des transcriptions.dans Annexe H, notice · PDF, p. 165
Tableau VN-5Les deux transcriptions de l’étude 2.dans Annexe I, notice · PDF, p. 188
Tableau VN-6Éléments retirés ou remplacés pour l’anonymisation des transcriptions de l’étude 2.dans Annexe I, notice · PDF, p. 190
Tableau VN-7Activités du chapitre 1 du cours, par phase du modèle ASIN.dans Annexe J · PDF, p. 200
Tableau VN-8Activités du chapitre 3 du cours, par phase du modèle ASIN.dans Annexe J · PDF, p. 225
Tableau VN-9Programmes et dispositifs de numérisation éducative au Maroc, objectifs affichés et bilans documentés.dans VN-Ch01-1 · PDF, p. 245
Tableau VN-10Le système éducatif public marocain en 2024-2025 et le périmètre de la recherche.dans VN-Ch01-2 · PDF, p. 246
Tableau VN-11Indicateurs d’équipement, de connectivité et de formation, valeurs, sources et portée.dans VN-Ch01-3 · PDF, p. 247
Tableau VN-12Les cinq critères distinctifs appliqués aux trois objets.dans VN-Ch03-1 · PDF, p. 250
Tableau VN-13Angles morts de la littérature et réponses apportées par la présente recherche.dans VN-Ch03-2 · PDF, p. 251
Tableau VN-14Ce que chaque tradition théorique mesure, et ce qu’elle laisse hors de portée.dans VN-Ch04-1 · PDF, p. 253
Tableau VN-15Dysfonctionnements du manuel de sciences de la vie et de la terre, état des preuves disponibles.dans VN-Ch05-2 · PDF, p. 258
Tableau VN-16Les six approches pédagogiques comparées dans la genèse du modèle ASIN, et ce que le modèle retient de chacune.dans VN-Ch05-3 · PDF, p. 260
Tableau VN-17Mise en cohérence des instruments avec le devis retenu.dans VN-Ch07-3 · PDF, p. 275
Tableau VN-18Profil sociodémographique et professionnel des 250 enseignants répondants.dans VN-Ch08-1 · PDF, p. 282
Tableau VN-19Composition du questionnaire de l’étude 1, par construit.dans VN-Ch08-2 · PDF, p. 282
Tableau VN-20Évaluation critériée de deux manuels numériques de SVT, scores par dimension.dans VN-Ch08-3 · PDF, p. 283
Tableau VN-21Synthèse des entretiens, par profil de répondant.dans VN-Ch08-4 · PDF, p. 284
Tableau VN-22Triangulation des trois sources de l’étude 1.dans VN-Ch08-5 · PDF, p. 285
Tableau VN-23Scores au test de connaissances à T0 et T1 et gain dans chaque classe (élèves appariés).dans VN-Ch09-2 · PDF, p. 287
Tableau VN-24Recul des codes de conception entre T0 et T1 et prévalence des mêmes obstacles dans B4.dans VN-Ch09-5 · PDF, p. 290
Tableau VN-25Croisements exploratoires de l’étude 2 (élèves de 3AC-3), avec correction de Holm.dans VN-Ch09-7 · PDF, p. 291
Tableau VN-26Codes des réponses ouvertes des élèves de 3AC-3 (C2, E2, D4).dans VN-Ch09-8 · PDF, p. 292
Tableau VN-27Matrice semaine par dimension, établie à partir du journal (D1) et de l’entretien (E3).dans VN-Ch09-9 · PDF, p. 293
Tableau VN-28Corpus de l’analyse thématique des études 2 et 3.dans VN-Ch09-12 · PDF, p. 296
Tableau VN-29Cotations des quatre registres comparables, en pourcentage du maximum effectif.dans VN-Ch10-1 · PDF, p. 300
Tableau VN-30Cotations du registre d’ingénierie pédagogique, par genre éditorial.dans VN-Ch10-1 · PDF, p. 300
Tableau VN-31Niveau cognitif et dévolution.dans VN-Ch10-3 · PDF, p. 305
Tableau VN-32Part de tâches cotées « Mémoriser » dans les activités.dans VN-Ch10-3 · PDF, p. 307
Tableau VN-33Affichage, réalisation et discordance sur trois années d’édition.dans VN-Ch10-7 · PDF, p. 312
Tableau VN-34Journal de nettoyage des trois enquêtes de l’étude 3.dans VN-Ch10-8 · PDF, p. 313
Tableau VN-35Thèmes relevés dans les cinq entretiens enseignants (guide B7).dans VN-Ch10-13 · PDF, p. 321
Tableau VN-36Thèmes de l’étude 3 et leur présence dans les entretiens.dans VN-Ch10-13 · PDF, p. 321
Tableau VN-37Sensibilité des principaux résultats au seuil de la règle R3 (durée minimale de complétion).dans VN-Ch10-14 · PDF, p. 326
Tableau VN-38Ensemble des croisements exploratoires de l’étude 3, avec correction de Holm par famille.dans VN-Ch10-16 · PDF, p. 331
Tableau VN-39Dérivation des principes d’ingénierie du dispositif MANARA, de l’énoncé qui a guidé la conception à la fonctionnalité, apports des enquêtes et résultats obtenus ensuite.dans VN-Ch12-2 · PDF, p. 338
Tableau VN-40Ce que la fiche ordinaire et la fiche ASIN disent d’une même séance du cours type « Alimentation et digestion ».dans VN-Ch13-4 · PDF, p. 356
Tableau VN-41Pile technique du dispositif MANARA, versions épinglées et justification consignée.dans VN-Ch14-1 · PDF, p. 358
Tableau VN-42Environnement de développement, d’intégration et de déploiement du dispositif MANARA.dans VN-Ch14-2 · PDF, p. 361
Tableau VN-43Budgets du chapitre 12 et valeurs mesurées.dans VN-Ch14-3 · PDF, p. 362
Tableau VN-44Fonctionnalités réalisées pour l’élève, par phase du modèle ASIN.dans VN-Ch14-7 · PDF, p. 382
Tableau VN-45Fonctionnalités réalisées pour l’enseignant, par phase du modèle ASIN.dans VN-Ch14-7 · PDF, p. 383
Tableau VN-46Fonctionnalités réalisées pour le chercheur et l’administrateur, et état des rôles d’auteur et d’expert.dans VN-Ch14-7 · PDF, p. 384
Tableau VN-47Fonctionnalités prévues et non livrées, avec l’horizon inscrit au code source.dans VN-Ch14-7 · PDF, p. 384
Tableau VN-48Correspondance entre les 76 critères de la grille experte et les fonctionnalités de l’artefact, par sous-dimension.dans VN-Ch14-8 · PDF, p. 386
Tableau VN-49Écarts de principe et de périmètre entre la spécification et l’artefact réalisé, avec leur justification.dans VN-Ch14-9 · PDF, p. 387
Tableau VN-50Écarts de pile et de réalisation entre la spécification et l’artefact réalisé, avec leur justification.dans VN-Ch14-9 · PDF, p. 388
Tableau VN-51Actions d’AmirAI : rôle, modèle et effort configurés, statut.dans VN-Ch14-10 · PDF, p. 390
Tableau VN-52Itérations de conception qui ont précédé le dispositif actuel : apport retenu et limite relevée.dans VN-Ch14-11 · PDF, p. 393
Tableau VN-53Les dix critères les mieux notés et les dix moins bien notés (au moins cinq notes).dans VN-Ch14-12 · PDF, p. 395
Tableau VN-54Scores des experts par dimension selon leur expérience des ressources numériques éducatives.dans VN-Ch14-13 · PDF, p. 396
Tableau VN-55Conditions du passage à l’échelle, porteurs, postes de coût et étape à laquelle elles doivent être réunies.dans VN-Ch15-1 · PDF, p. 397

Figures

Figure VN-1Les trois objets de politique publique et leurs priorités de gouvernance respectives.dans VN-Ch03-3 · PDF, p. 252
Figure VN-2La chaîne de la transposition didactique et l’emprise respective du manuel imprimé et du manuel numérique.dans VN-Ch05-1 · PDF, p. 254
Figure VN-3Processus d’apprentissage selon le modèle ASIN, des conceptions préalables au transfert.dans VN-Ch05-4 · PDF, p. 262
Figure VN-4Profil comparé des deux manuels numériques de SVT, par dimension.dans VN-Ch08-3 · PDF, p. 284
Figure VN-5Gain de réussite entre T0 et T1 à chacun des vingt items du test C3, dans les deux classes (élèves appariés), items triés par écart entre classes.dans VN-Ch09-3 · PDF, p. 288
Figure VN-6Proportion d’élèves choisissant chacun des cinq distracteurs révélateurs, à T0 et à T1, dans les deux classes.dans VN-Ch09-4 · PDF, p. 289
Figure VN-7Construits appariés du questionnaire enseignant avant (C1) et après usage (E1), chez ENS01.dans VN-Ch09-10 · PDF, p. 294
Figure VN-8Chronogramme des traces de la plateforme ; en haut, minutes de projection de l’enseignant par semaine ; en bas, nombre de comptes élèves distincts connectés en classe et hors classe, par semaine.dans VN-Ch09-11 · PDF, p. 296
Figure VN-9Distribution de la statistique t de l’écart ajusté sous 10 000 permutations des étiquettes de classe ; trait plein : valeur observée ; tirets : loi t théorique ; pointillés : quantiles 2,5 et 97,5 %.dans VN-Ch09-13 · PDF, p. 298
Figure VN-10Puissance simulée de l’analyse de covariance selon l’effectif par classe, pour l’écart observé et pour la moitié de cet écart ; bandes : erreur de simulation.dans VN-Ch09-14 · PDF, p. 299
Figure VN-11Cotations des quarante critères de qualité (R1 à R5) dans les neuf ouvrages du corpus ; les flèches signalent les critères cotés au plus 1 dans au moins sept ouvrages.dans VN-Ch10-1 · PDF, p. 302
Figure VN-12Protocole et résultats imprimés dans le même document, activité 3 de M005 (Collection Compétence, Sochepress, p. 18).dans VN-Ch10-2 · PDF, p. 304
Figure VN-13La seule consigne du corpus de niveau 2 sur l’échelle de Herron, M005 (Collection Compétence, Sochepress, p. 15).dans VN-Ch10-2 · PDF, p. 304
Figure VN-14Part de tâches cotées « Analyser » et ratio de dévolution, les neuf ouvrages du corpus.dans VN-Ch10-3 · PDF, p. 306
Figure VN-15Traitement et renforcement des sept obstacles dans les neuf ouvrages du corpus.dans VN-Ch10-4 · PDF, p. 308
Figure VN-16Deux bilans sur l’absorption intestinale. a : M008 (Étincelle, manuel, Apostrophe, p. 26), passage affirmé et localisé, coté comme renforcement ; b : M007 (Fichier de l’élève, CDPL, 2013, p. 18), passage suivi de son mécanisme.dans VN-Ch10-4 · PDF, p. 309
Figure VN-17Discordance des neuf ouvrages selon le poids donné à l’investigation effective dans la réalisation mesurée ; trait pointillé : pondération du livre de codes.dans VN-Ch10-6 · PDF, p. 311
Figure VN-18Distribution des cotations des sept obstacles par les enseignants de B2, en pourcentage des répondants.dans VN-Ch10-10 · PDF, p. 315
Figure VN-19Points de Borda des sept obstacles dans le classement forcé de B2 (N = 113).dans VN-Ch10-10 · PDF, p. 316
Figure VN-20Réponses des élèves de tronc commun aux sept items d’obstacle de B4, en pourcentage.dans VN-Ch10-11 · PDF, p. 317
Figure VN-21Probabilité, sur 5 000 tirages avec remise, que chaque obstacle occupe chaque rang, chez les enseignants (points de Borda, B2) et chez les élèves (prévalence, B4).dans VN-Ch10-14 · PDF, p. 324
Figure VN-22Nombre d’obstacles communs aux premiers rangs des enseignants (Borda, B2) et des élèves (B4), selon le nombre de rangs retenu, sur 5 000 tirages.dans VN-Ch10-14 · PDF, p. 325
Figure VN-23Graphique en entonnoir des prévalences d’obstacle par groupe de passation (B4) ; tirets : limites à 95 %, pointillés : limites à 99,8 %.dans VN-Ch10-14 · PDF, p. 326
Figure VN-24Effet minimal détectable (puissance 80 %, α = ,05) selon l’effectif, et coefficients observés des associations non significatives (a à c : étude 3 ; d : étude 2).dans VN-Ch10-14 · PDF, p. 327
Figure VN-25Codes les plus fréquents dans quatre questions ouvertes de B2, en pourcentage des répondants à chaque question (effectifs au bout des barres).dans VN-Ch10-15 · PDF, p. 328
Figure VN-26Codes les plus fréquents dans les deux questions ouvertes de B4, en pourcentage des répondants à chaque question.dans VN-Ch10-15 · PDF, p. 329
Figure VN-27Clarté perçue du chapitre aujourd’hui (F1) selon le nombre d’obstacles portés, élèves de B4 (N = 119, effectifs dans les barres).dans VN-Ch10-16 · PDF, p. 331
Figure VN-28Chaîne de journalisation hors connexion et points de perte possible de l’horodatage d’origine.dans VN-Ch12-4 · PDF, p. 344
Figure VN-29Durée prévue pour chacune des sept phases dans les fiches ASIN des cours types « Alimentation et digestion » et « Respiration ».dans VN-Ch13-3 · PDF, p. 355
Figure VN-30Chaîne d’intégration et de livraison : une modification du code source est validée par l’intégration continue avant tout déploiement automatique.dans VN-Ch14-2 · PDF, p. 361
Figure VN-31Poids gzip, en kilooctets, du JavaScript et du CSS chargés jusqu’à l’écran stable pour 29 groupes d’adresses du dispositif ; les deux traits verticaux marquent le budget de 250 Ko et l’exception écrite de 300 Ko.dans VN-Ch14-3 · PDF, p. 363
Figure VN-32Écran « Préparer une séance » pour la classe de démonstration 3AC-1 et le chapitre « La digestion » : activités regroupées par phase avec case de sélection, flèches d’ordre, bouton de masquage et lien vers le guide de phase, et récapitulatif « Ma séance » à droite (17 activités, 500 minutes).dans VN-Ch14-4 · PDF, p. 365
Figure VN-33Mode projection du chapitre « La digestion » à la phase 1 : en-tête avec guide de phase, capsules, plein écran et fin de projection, frise de sept pastilles numérotées dont la première, active, porte le nom de la phase, et contenu en grands caractères sous le titre de la phase.dans VN-Ch14-4 · PDF, p. 366
Figure VN-34« Labo : la paillasse des aliments » (activité 6, phase 3) : aliments, instruments de préparation, sept flacons (six réactifs et l’eau distillée), portoir de huit tubes, bain-marie réglable et chronomètre, sous les commandes du temps de paillasse.dans VN-Ch14-5 · PDF, p. 367
Figure VN-35Modèles du tube digestif, identifiés d’après l’écran : (a) « Labo : le trajet d’une bouchée » (activité 8, phase 3), la bouchée suivie dans la scène, le schéma et la loupe ; (b) « Labo : passe ou ne passe pas ? » (activité 21, phase 6), maquette à vannes et question posée avant le lancement.dans VN-Ch14-5 · PDF, p. 368
Figure VN-36Labo « Monde : la villosité, en coupe » (activité 14, phase 3), identifié d’après l’écran : sachets de particules, coupe de la villosité et de ses vaisseaux, commandes et tableau « Relevé » d’un essai.dans VN-Ch14-5 · PDF, p. 369
Figure VN-37Labos de l’éducation nutritionnelle, identifiés d’après l’écran : (a) « Labo : deux profils, une journée » (activité 15, phase 3), profils fictifs A et B et jauges en kilocalories ; (b) « Labo : le souk, deux journées de repas » (activité 22, phase 6), étals et table de la journée A.dans VN-Ch14-5 · PDF, p. 370
Figure VN-38Labo « Voyage : les spécialités des régions » (activité 16, phase 3) : carte des régions, marmite et étagères d’ingrédients, plateaux A et B, tableau « Les groupes du premier chapitre ». Contour de la carte : données © contributeurs d’OpenStreetMap, licence ODbL 1.0 ; contour simplifié diffusé sous la même licence.dans VN-Ch14-5 · PDF, p. 371
Figure VN-39Lecteur « pupitre » du chapitre « La digestion » : barre unique en haut (fil d’Ariane, phase, position), rail d’icônes à gauche, panneau « Programme du chapitre » et tiroir « Accessibilité et lecture » (taille du texte, largeur de colonne) ouverts à côté de l’article, barre de position à sept points en bas.dans VN-Ch14-6 · PDF, p. 372
Figure VN-40Activité « Du pain à la molécule » du chapitre « La digestion » : une carte « Simulation », intitulée « Monde : du pain à la molécule », est insérée dans le texte de l’activité, avec le bouton « Ouvrir en plein écran ».dans VN-Ch14-6 · PDF, p. 373
Figure VN-41Le module « Monde : du pain à la molécule » ouvert en plein écran : paillasse (khobz, mortier, bain-marie, godets), commandes de temps de paillasse (pause, accélération, cinq minutes de plus), boutons « Explorer » et « Missions », bouton de langue, bouton « Revenir à l’activité ».dans VN-Ch14-6 · PDF, p. 374
Figure VN-42Lecteur de capsule ouvert depuis le mode projection, phase 1 (situation-problème) : capsule « Le couscous disparu » (1 min 22 s, 3,9 Mo) rattachée à l’activité « Le mystère du couscous disparu », choix Français ou Darija, lecteur vidéo arrêté à 0 min 22 s sur une image de l’animation (une assiette de couscous presque vide, sous l’intertitre « Un peu plus tard… »), mention « Sous-titres incrustés dans l’image » et bouton de téléchargement pour le hors ligne.dans VN-Ch14-6 · PDF, p. 375
Figure VN-43Écran « Suivi des élèves » de la classe de démonstration 3AC-2 : indicateurs (26 élèves dont 22 jamais connectés, 4 connectés sur 7 jours, 0 sur 31 activités faites en moyenne, score moyen de 13 % sur 2 élèves notés), onglets « Par élève » et « Par obstacle », filtres, et tableau trié par score ; les élèves sont des comptes « Élève » identifiés par un code, quatre d’entre eux ayant répondu à des exercices pour la capture.dans VN-Ch14-6 · PDF, p. 376
Figure VN-44Éditeur de cours, activité « Broyer suffit-il ? » du cours type « Alimentation et digestion » : au centre un bloc « Simulation » dont le module (« Monde : du pain à la molécule », 30 min, 163 Ko) est choisi dans la liste fermée de la bibliothèque, avec sa fiche C02 (phase 3, 30 min, conflit cognitif, obstacle O1) ; à droite l’aperçu élève ; le volet du programme du cours est masqué sur la capture.dans VN-Ch14-6 · PDF, p. 377
Figure VN-45Fiche du chapitre « La digestion » en interface arabe : mise en page inversée de droite à gauche, menus, boutons et indicateurs en arabe, titre accompagné de son équivalent arabe, questions d’ouverture et objectifs du programme restés en français.dans VN-Ch14-6 · PDF, p. 378
Figure VN-46Accueil de l’espace élève en interface tamazight, en écriture tifinagh : menus, boutons et textes d’accueil en tifinagh, lecture de gauche à droite, barre d’outils avec le sélecteur de langue, salutation suivie du prénom neutre « Élève » du compte de démonstration.dans VN-Ch14-6 · PDF, p. 379
Figure VN-47Lecteur en 375 pixels de large, en français (à gauche) et en arabe de droite à gauche (à droite) : fil réduit à la phase et au rang de l’activité, article seul, barre basse reprenant le rail (Programme, Cahier, Glossaire, Plus) entre les deux flèches, qui s’inversent en arabe.dans VN-Ch14-6 · PDF, p. 380
Figure VN-48Guide de la phase 2 « Questionnement et hypothèses » du chapitre « La digestion » : une minute de lecture, 35 minutes en classe, objectif, geste clé, obstacles visés (O1, O2, O5) et piège à éviter ; la capture est recadrée sur cette phase, le guide de la phase 1 citant un prénom de personnage fictif.dans VN-Ch14-6 · PDF, p. 381
Figure VN-49Principe de fonctionnement d’AmirAI : requête du personnel, filtre des identifiants, appel côté serveur, fournisseur du modèle, réponse, proposition affichée dans l’éditeur et décision de l’enseignant ; l’élève n’a aucun accès.dans VN-Ch14-10 · PDF, p. 391