VN-Ch07-4Spécification du test de connaissances C3

Texte de la pièce

Texte extrait du volume pour la lecture à l’écran, la recherche et la citation. Le PDF fait foi pour la mise en page des tableaux et des figures.

Complément du chapitre 7, section 7.4.2

7.4.2. Le test de connaissances T0 et T1

La boîte à outils mesurait des perceptions, des usages et des réactions, mais aucune acquisition. Or l’hypothèse H5 énonce que cinq semaines d’usage produisent des effets mesurables sur l’engagement et la compréhension, et une compréhension ne se mesure pas par une déclaration de satisfaction. Ce test est le seul instrument créé lors de la mise en cohérence de la boîte à outils.

Une seule version est construite, pour la nutrition en troisième année du collégial. Une seconde version, pour la bioénergétique et le muscle en deuxième année du baccalauréat, avait été rédigée avant le resserrement du périmètre ; elle est versée au dossier des instruments écartés sans avoir été administrée. Le test porte sur les contenus des trois chapitres de 3AC du prototype, les aliments, la digestion et l’éducation nutritionnelle, chaque item étant rattaché à l’activité du prototype qui le couvre, contrainte qui devait éviter d’attribuer à l’usage du manuel des acquisitions qu’il n’a pas travaillées. La classe utilisatrice n’a toutefois travaillé en classe que le chapitre « La digestion » : dix des vingt questions à choix multiple portent sur les deux autres chapitres, et le chapitre 9 en tient compte dans la lecture des scores.

Le format retenu associe vingt questions à choix multiple à quatre options dont une seule correcte, et deux questions ouvertes courtes portant sur l’explication d’un mécanisme, pour une durée de passation de vingt-cinq minutes. La répartition par niveau taxonomique est fixée à l’avance : huit items de restitution, huit items de compréhension et d’application, quatre items d’analyse. Le barème attribue un point par question à choix multiple et cinq points par question ouverte, soit un total sur trente. Cinq items comportent un distracteur révélateur correspondant à une conception documentée au chapitre 5, et la lettre choisie est relevée pour chaque item, et non le seul score. Une grille de correction est fournie à l’enseignant, qui corrige seul les copies et code les conceptions ; il connaît la classe de chaque copie, et la correction n’est donc pas aveugle, limite que le chapitre 9 déclare.

L’appariement entre T0 et T1 repose sur un code personnel attribué à chaque élève, sans nom, par l’enseignant, qui conserve seul la correspondance entre les codes et les élèves : il s’agit d’un pseudonymat, et aucune donnée nominative ne parvient au chercheur. Le même test est administré aux deux temps, l’ordre des items et celui des options étant permutés pour limiter l’effet de mémorisation de la forme.

Un point de méthode concerne la qualité des items. Après la passation en T0, l’indice de difficulté et l’indice de discrimination ont été calculés pour chaque item, et les items qui sortent des seuils retenus ont été écartés de l’analyse T0-T1 ; ces seuils ont été définis après le recueil (7.6.4). Aucun item n’a été réécrit entre les deux passations : modifier un item entre T0 et T1 aurait rendu la comparaison impossible.

Avant toute passation, le test a été relu par un enseignant de SVT expérimenté de l’établissement (7.6.1), qui s’est prononcé sur la conformité au programme, la clarté des énoncés et l’absence d’ambiguïté dans les options.