Pièces › Compléments du chapitre 9
VN-Ch09-6Engagement déclaré : items posés aux élèves avant et après usage
- Type
- complément
- Étude
- Étude 2 : le dispositif MANARA en classe
- Se rattache à
- Chapitre 9 de la thèse, « Étude 2 : le dispositif MANARA en classe », section 9.2.5
- Pages
- p. 290–291 de l’édition en ligne du volume
- Adresse permanente
- https://annexe.lamanara.ma/vn/VN-Ch09-6/
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Texte de la pièce
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Complément du chapitre 9, section 9.2.5
Les grilles de réaction remplies en fin de séance aux semaines 1, 3 et 5 (S1, S3, S5) montrent une envie de réutiliser le dispositif stable entre S1 et S3 (54,5 % puis 55,9 % de « oui ») et plus forte en S5 (81,2 %). Chez les 29 élèves présents aux trois passations, la variation est significative, Q de Cochran(2) = 7,30, p = ,026, W = ,13. La proportion d’élèves qui se sont sentis perdus culmine en S3, semaine de la panne de connexion (38,2 %), puis tombe à 9,4 % en S5, Q(2) = 7,60, p = ,022. La fonctionnalité préférée passe de l’animation (S1) aux exercices (S3) puis à la simulation (S5).
Les items posés avant et après usage aux mêmes élèves (30 paires) varient peu. Aucun ne change de façon significative après correction de Holm sur les huit comparaisons ; la fréquence déclarée des exercices est celle qui augmente le plus (M de 2,50 à 3,07, p non corrigé = ,015, p corrigé = ,118), et l’idée que le numérique aide à comprendre reste au même niveau (3,63 puis 3,70). Après usage, les élèves se disent satisfaits (M = 4,00 sur 5) et donnent au dispositif une note moyenne de 7,61 sur 10 ; 24 sur 31 veulent continuer à l’utiliser et 20 préfèrent combiner papier et écran. Ils jugent que le professeur expliquait ce qu’on voyait à l’écran (M = 4,29) bien plus que le manuel n’expliquait seul (M = 2,74), et disent peu avoir utilisé le manuel à leur façon (M = 2,48). Le score de charge cognitive perçue est bas (M = 2,43), mais sa fidélité est faible (α = ,54).